Las familias y el TDAH

ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA

      Partimos del Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.

     En él, en el Título III dedicado a las Familias, se establece en el artículo 11.1. La Colaboración con las familias, afirmándose: Los padres y madres […] tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras. Partiendo de esta normativa vigente, vamos a analizar cómo pueden participar las familias de la vida del centro escolar:

1. En relación con el aula.
1. Dentro del aula
2. Participando en determinados talleres: cocina, disfraces…
3. En proyectos específicos: cuenta cuentos
2. Fuera del aula
1. Acompañando en actividades complementarias.
2. Facilitándonos visitas: bomberos, agricultor…
3. Formulación de una cooperativa para adquirir material.
3. En el centro
1. Dentro del Consejo Escolar, AMPA o escuela de padres.
2. Participación en fiestas: del otoño, primavera, del agua.
3. Participación en celebraciones institucionales: Día de la Paz.
4. Asistencia a las diferentes exposiciones que se realicen o al visionado de vídeos realizados en salidas o proyectos.
4. En casa
1. Apoyando proyectos específicos, recopilación información, ayudando a sus hijos con las tareas...
2. Aportando material: usado, nuevo o de desecho.

Así, dentro del POAT (Plan de Orientación y Acción Tutorial), los docentes deben recoger aspectos tan importantes como:

• Contemplar una hora a la semana para la atención a las familias.
• Observar y recoger las dificultades de aprendizaje y proporcionar asesoramiento educativo a las familias.
• Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado.
• Atender a la diversidad del aula y a los posibles casos de necesidades específicas de apoyo educativo.

En cuanto a la hora a la semana para la atención a las familias, el docente debe seguir una serie de reglas básicas (Bazdresch Parada, 2000):

• Cuidar las condiciones ambientales. El lugar debe ser acogedor, cómodo y apropiado al tipo de encuentro. Así por ejemplo, el aula es ideal para que los padres se familiaricen con el entorno en el que se educan sus hijos.
• Tratar de contar con la presencia de ambos progenitores: Es vital que los hijos con dificultades vean un trabajo de equipo entre sus padres que aparecen ante ellos unidos en tareas parentales reflexionando sobre las diferentes opiniones y criterios, y estableciendo, con la ayuda de los profesionales, un clima de diálogo constructivo.
• Facilitar un ambiente de reunión amigable.
• Respetar la privacidad de los padres.
• Construir un modelo de buen comunicador.
• Huir de los tecnicismos.
• Cuidarse de las contradicciones.
• Conocer la situación familiar y mostrarse comprensivo con las dificultades familiares.
• Ser positivo y evitar las comparaciones con otros niños.
• Generar un clima de equipo entre todos los participantes en la conversación.
• Obtener una definición clara y concreta de las dificultades.

ENTREVISTA INICIAL CON LA FAMILIA DE UN ALUMNO CON TDAH

1. Datos personales del alumno y su familia.

2. Antecedentes del alumno:

a. Embarazo.

b. Parto.

c. Primera infancia.

3. Informes médicos (En el caso de que los haya)

4. Conductas observadas en casa y su evolución.

5. Contrastar conductas observadas en casa y en el colegio.

6. Completar el cuestionario Conners:

7. Valorar la posibilidad de una evaluación específica.